Активното користење на образовна апликација не е исто што и учење, предупредува нов извештај на Американската психолошка асоцијација. Кликањето, реагирањето на анимации или собирањето награди може да го задржи вниманието, но само по себе не покажува дека ученикот стекнал знаење и вештини.
Според извештајот, многу посигурен показател е дали ученикот може да го примени новото знаење и надвор од апликацијата или екранот. Анализата опфаќа образовни апликации, игри, интелигентни системи за подучување, дигитални платформи и алатки со генеративна вештачка интелигенција.
Авторите им препорачуваат на училиштата, семејствата и развивачите да избираат технологии што создаваат трајно знаење и применливи вештини, наместо да се водат од привлечен дизајн и бројот на интеракции. Вклученоста на возрасните треба да биде важен дел од користењето на технологијата, а производителите треба да покажат дека нивните алатки навистина ги подобруваат резултатите од учењето.
Особено внимание е потребно при воведувањето генеративна вештачка интелигенција во образованието. Алатката може да му помогне на ученикот да создаде подобар есеј или задача, без притоа да ги развие сопствените способности за пишување, истражување и расудување. Затоа, подобриот конечен резултат не треба автоматски да се поистоветува со подобро учење.
Извештајот не повикува на целосна забрана на вештачката интелигенција за деца и млади од 5 до 18 години. Наместо тоа, учениците треба да научат критички да ги проверуваат одговорите на чет-ботовите, да ги препознаваат нивните претпоставки и пропусти, да ги споредуваат со други извори и да размислуваат како одговорот би се променил во поинакви околности.
АПА им советува на родителите да набљудуваат што навистина се случува во апликацијата. Ако поголемиот дел од времето е посветен на облекување ликови, избирање додатоци, собирање виртуелни награди или следење светкави ефекти, оправдано е да се побара доказ за нејзината образовна вредност. Родителите можат да прашаат наставници и училишта дали постојат независни и веродостојни истражувања за ефектот на алатката.
Образовната технологија може значително да го унапреди учењето, но нејзиниот успех треба да се мери според трајното знаење и способноста за примена, а не според времето пред екран или бројот на кликови.
